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乡村艺术教育项目:教师夏令营之馆藏艺术鉴赏与美术包课程

录入时间: 2015-08-05

在博物馆逛足一整天后,8月5日到7日,来自广东信宜的34位乡村教师,在广东美术馆公共教育部导师组的引领下,开始广东美术馆馆藏艺术赏析、儿童适用画材选择、色彩、线条、形状、人物、场景、故事等课程的学习。得益于广东美术馆丰富资源、由教育专员和志愿者组成的强大的导师组,老师们不仅能与艺术原作面对面,更能通过创作实践学习艺术教学方法,加深对艺术教育的理解。

掀开馆藏艺术的面纱:教育专员植凯鹏讲授艺术鉴赏门道
 
“广东美术馆以中国近现代以来的美术作品和海外华人美术作品为本馆收藏对象,以中国近现代沿海美术和广东当代美术为收藏重点,藏品以绘画、雕塑、陶艺为主体,兼收对美术史构成意义的各美术品类以及有关的美术图书和文献资料。” 在8月5日正式开课之前,公共教育专员叶小青向乡村老师们介绍了广东美术馆的概况,并指出:“这次乡村艺术教育项目,将会以教学挂图和教学卡片的形式,将馆藏艺术带入大家的课堂教学之中。大家在接下来的学习中,可以随时到展厅去看艺术原作,也可以到我们馆内的人文图书馆去阅读艺术图书。”
 
随后在8月5日上午的课程中,教育专员植凯鹏为大家精讲了20件广东美术馆馆藏艺术珍品,掀开馆藏艺术的神秘面纱。面对不同时代、不同风格的艺术品,如何把握它的蕴涵?在讲解装置艺术《南国长城》时,教育专员植凯鹏请大家回想在陈家祠看到的屋顶灰雕,解析了作品中微缩骑楼与灰雕艺术之间的密切联系。南方独特的骑楼文化,跟北方连绵不断的长城形态相结合,形成了对连绵不断的商业文化的呈现。装置中的微缩骑楼呈现连绵起伏的形态,使人联想起北国的长城,从而使南方的商业文化与北方长城产生奇妙的联系与对照,并生成新的效果。当代艺术就像一面镜子,把不同的生活元素重新组合成一件新的作品。因此,装置作品有一种对更广阔的思想包容性的展现。


图1:教育专员植凯鹏讲授馆藏艺术鉴赏课程。
 
两个课时的馆藏艺术鉴赏课程,聚焦广东美术馆馆藏艺术精品,教育专员植凯鹏在油画、国画、版画、装置艺术等多种类型中,精选了从著名广东雕塑家潘鹤先生的《艰苦岁月》到法国艺术大师卡默罗•扎噶日所作《大炫耀(制梦机)》等多件作品。课程开拓了乡村教师的视野,与前一天的参观学习相呼应,让大家积淀了更多对艺术的理解,为接下来的课程做了重要的铺垫。
 
从做中学:六大主题艺术教育课程的学习与实践
 
为了促进乡村艺术教育,广东美术馆公共教育部在经过调研后,结合思贺、平塘地区的特色,开发了六个主题课程及教学材料包。在经过三个月的教学实验和课程开发后,在本次教师夏令营中,34位乡村教师第一次亲自体验了这个系列的课程。这些课程分别公共教育专员叶小青、志愿者导师陈超明、叶冲主讲。


图2:教育专员叶小青向乡村教师们介绍课程包的开发过程与课程设置理念。
 
在正式开始课程之前,志愿者导师陈超明为大家介绍了儿童适用的画材,分享了他的教学心得:“要孩子们开始创作,很简单,只要给他们纸和笔,陪着他们玩就好了。”、“快把《简笔画大全》扔掉吧!让孩子们学会在现实生活中进行观察和发现。”、“不要用画得像不像来评价孩子的作品。在4月到思贺、平塘调研的时候,我们已经确定你们的孩子有着很强的创造力,不需要让他们去模仿大人的画作。”紧接着这个课程开启的话题,志愿者导师陈超明开始了“色彩”等课的教学。


图3:志愿者导师陈超明正在为大家讲解课程内容。
 
在9月即将发放到思贺、平塘两镇的艺术教育包涵括了基础绘画材料套装和6个主题课程。“适合儿童适用的创作材料非常多,我们最终选择了水彩笔和油画棒两种,主要是考虑到当地的物资条件和教师上课的情况。”负责跟进美术包开发的教育专员叶小青说,“结合儿童学习艺术的特点和这两种材料,以及广东美术馆馆藏资源,我们最终设计了色彩、线条、形状、人物、场景、故事这六个课程主题。”为了便于乡村教师开展美术课堂教学,每一个课程都有明确的主题与目的,并附有所有的创作材料,让艺术创意能够随手可得。


图4:通过一张特别设计的课程卡片,老师们认识了色彩的基本理念。
 
接下来的课程,34位乡村教师跟着导师组一起玩遍了六个主题课程,充满互动的教学过程,让他们充分体验了玩艺术的乐趣和教艺术的方法。“儿童从涂鸦开始,他们会自行探索和掌握材料的特点。”因此,美术包第一课的设计,就是让老师们带着孩子玩色彩涂鸦。在“色彩”课程中,老师们先通过课程卡片,学习了关于色彩的基本知识。广东美术馆收藏了许多色彩丰富的抽象画作,色彩课以德国艺术家英格丽•弗罗斯的《小油画》等藏品引入,让大家先认识色彩的名称,再思考色彩带来的不同感受。刚开始上课的时候,老师们都乖乖地学习油画棒的使用和色彩的混合原理,到了涂鸦创作彩色小风车时,终于开始放开玩起来。而在通过选择颜色和混合颜色绘画“变色龙”的过程中,老师们理解了色彩和情感表达的关系。


图5:老师们在电风扇前玩起了亲手绘制的纸风车。


图6:用色彩涂鸦变色龙,感受色彩与情绪的微妙关系。
 
自然界中存在着各式各样的线条,在馆藏陈树人作品《江南春色》中,粗的、细的,坚硬的、柔软的线条交叠出现,共同构成美好的春天景色。仔细观察这张作品,让大家慢慢进入线条的世界。除了动手绘画,肢体语言也是学习艺术的一种重要方式。在线条课上,教育专员叶小青让老师们想象自己是不同外观的线条,然后用肢体语言表达出来。其中一组全部是男老师,却被分配了“曲线”主题,男老师们一边吐槽说:“曲线那是女老师才有的啊,我们很难演绎哦!”一边就把曲线的各种特点都说了出来。最后派出一位男老师演绎“曲线”的时候,惹得全场笑声不断。


图7:刘荣老师正在演绎曲线,夸张的姿态引得全场欢笑。
 
观察物品进行学习,是培养视觉思维的一种重要方式。在形状课上,导师组先带大家观看了馆藏日本艺术家草间弥生的两件作品《柠檬茶》和《南瓜》,引导大家学会寻找画面中的形状和如何利用形状组合来构成画面。然后,导师给每人发了一个火龙果,让大家从这个果子上寻找不同的形状。椭圆形、三角形、扇形、弯月形,通过仔细观察,老师们找到了许多有趣的形状。在掌握了形状思维后,大家用圆点贴纸做出了各种各样有趣的水果画。


图8:用圆点贴纸创作色彩艳丽的水果。
 
人物、场景、故事三节课有着密切的关联,因此是结合在一起授课的。美术馆收藏了许多优秀的肖像画和描绘了生活、自然、工作场景的画作。这些作品成为了这三节课的切入点。人物课中的“皮影公仔”课程,脱胎自4月下乡示范教学的课程。在对材料进行了升级改造之后,这节课能够在两个课时内完成。志愿者导师叶冲老师给大家讲解和示范了皮影公仔的制作要点,然后大家开始动手制作各自的角色。每位乡村教师都有自己的想法,做出来的皮影公仔也是风格各异。一位数学老师对形状特别敏感,他利用基础图形的搭配,做了一个“未来战士2099”机器人;另一位老师则做了一个可爱的毛毛虫公仔。大家的作品完成后,导师突然让每一桌的老师马上利用自己组的皮影公仔编一个故事,演绎出来。在短短10分钟的准备时间里,大家迅速想好剧本,把风格不同的人物编入一个完整的故事中,这实在是需要打开脑洞、放开想象。


图9:把几个看起来不相关的角色编在一个故事里,笑点多多。
 
在指导老师们学习6个课程的同时,三位导师把一些教学技巧穿插其中,适时进行提示。“每次上完美术课,都可以用孩子们的作品来做课室的装饰。及时地展示学生的作品,对孩子来说是一种肯定,也为他们提供展示自己和认识他人的机会。”因此,每节课一结束,34位老师的作品都会被集中在一起进行展示和评讲。风格不同的作品集中在一起,老师们都感叹原来艺术就是这么简单好玩。


图10:志愿者导师陈超明评点老师的作品,帮助他们理解课程内容。
 
“在评价孩子的作品时,不要简单地说‘像’、‘不像’,‘好’、‘不好’,要用一些能引出对话的句子去进行沟通。大家可以试一试从最简单的问题开始。用‘能告诉我你在画什么吗?’替换‘你画的是什么?’,简单的问题转换,能让孩子更乐于将自己的想法说出来。”
 
本次教师夏令营的课程非常紧凑,本着“授人以鱼不如授人以渔”的理念,导师组希望乡村教师们能把在美术馆学到的知识运用到实际教学之中。在课程接近尾声时,来自思贺镇的杨红莲老师告诉我们:“这样教课肯定会有趣很多,有比较多的互动,而且还有教学道具,学生们会觉得有趣很多。”


图11:课程全体成员合照。
 
作为2015年“爱•童行”乡村艺术教育项目重要环节之一,本次教师夏令营不仅拓展了乡村教师的视野,也令“授人以渔”的理念得到了贯彻,为接下来的工作作了良好的铺垫。广东美术馆公共教育部主任刘端玲女士指出:“我们今年决定与恤孤助学会合作乡村艺术教育项目,既希望能将广东美术馆优秀的馆藏资源带进乡村,也希望能将近年来在美术馆公共教育活动中积累的经验运用起来,帮助当地教师更好地开展艺术教育课程,让乡村儿童能获得基础艺术教育。我们开发的这套艺术教育课程及其相关材料,将会在今年9月份开学之后送到信宜市平塘镇与思贺镇的35所小学,供教师们使用。这是一个长期的项目。在这次教师夏令营结束后,我们会结合老师们作品和反馈,对六个主题课程进行细节修订;在美术包发放到乡村学校之后,我们也会持续跟进教师的教学情况,继续改善课程的内容。”
 
 
供稿:杨飘
摄影:陈彧、Kelvin
编辑:叶小青
2015年8月10日

开放时间:每周二至周日900-1700(逢周一闭馆)

每日1630停止入场

地址:广东省广州市越秀区二沙岛烟雨路38

咨询电话:020-87351468

免费参观:观众凭有效证件入场参观

团体参观:10人以上团体请提前两个工作日进行电话预约,并按约定时间凭确认短信入场参观

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